□孙关鑫/文 常晶晶/图

在周口市中原路小学的美术课堂上，没有沉闷的临摹，取而代之的是“帮彩虹姐姐找颜色”“给小鱼画波浪线尾巴”等充满童趣的游戏。带来这一切改变的，是扎根讲台11年的美术老师——雷鸣。

她不仅是学生眼中的“魔法老师”，也是荣获教育部“基础教育精品课”等多项荣誉的教学能手，更是一位用艺术温暖童心的守护者。

教育初衷：不让美术课变成“照葫芦画瓢”

“我不想让美术课变成‘照葫芦画瓢’的模仿课。”谈起推行“美术游戏化”的初衷，雷鸣语气温柔而坚定。她发现，低年级学生注意力短暂，若一味强调技能，易让孩子因害怕“画错”而失去兴趣。

于是，她将教学目标巧妙“藏”进游戏。“就像把孩子不爱吃的蔬菜做成馅饼。孩子不喜欢调色，但如果说‘我们是小魔法师，要帮彩虹姐姐调回所有颜色’，他们的使命感就来了。”雷鸣说，她希望孩子们收获三样东西：“我能行”的自信、感受美的能力，以及想象力与创造力。

实践案例：一堂“有温度”的美术课

在获评教育部“基础教育精品课”的《左邻右舍》一课中，雷鸣没有让学生临摹，而是创设了“熊猫妮妮要搬来当邻居”的情境。孩子们立刻活跃起来，纷纷回忆：家门口的小卖部、楼下的健身区、邻居奶奶种的月季花……这些生活场景，最终都通过他们的画笔与剪刀，从平面构思变成了立体创作。

“这堂课不只是教画画，更是让孩子们重新留意身边的场景，让笔下的作品都带着自己的‘小温度’。”雷鸣认为，正是这种“源自生活、饱含情感”的设计，打动了所有人。

此外，她还将传统版画简化为吹塑纸版画，组建版画社团，让低年级学生也能轻松体验创作的乐趣。版画社团多次获评市、区级优秀社团，成为该校最受欢迎的艺术平台之一。

育人故事：从“不敢画”到“我想画”

雷鸣特别提到一个叫小林的学生。2023年，当时上四年级的小林在第一节美术课上紧攥着笔不肯画，说“画得丑会被嘲笑”。原来他曾因同学的玩笑而对画画产生了阴影。

雷鸣没有强迫他，而是先带他用手指玩颜料，卸下心理负担；又在教室设置“成长墙”，展示他的作品，给予专属鼓励。半年后，小林开始主动尝试。2024年，他的作品《我在家门口的老槐树下和爷爷下棋》，荣获川汇区小学生绘画比赛二等奖。

“对这些孩子而言，美术课的首要任务是赋予他们‘敢表达’的勇气。”雷鸣说，“敢动笔，就是好作品。”

展望未来：让美术连接生活，让创作温暖社会

尽管获得了诸多荣誉，但雷鸣更看重的，是孩子们眼中的光。“荣誉都是过去的，孩子们未来的可能性才最让我期待。”雷鸣说。

她下一步的计划，是带孩子们用画笔参与真实生活：为社区设计墙绘、为劳动者画肖像、办小小画展……让美术不仅仅是纸上的作业，而是能连接他人、温暖社会的力量。

当被问及坚守讲台的最大动力，她的回答简单却动人：“就是讲台下那些亮晶晶的眼睛和毫无保留的信任。”孩子与艺术，是她心中“最真、最善、最美的东西”，守护他们的创造力，便是她最大的幸福。