全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生学的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。

　　一、数学学习中的“读” 

　　读教材是学生学习数学的主要方法，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容全面、系统的理解和掌握。 

　　二、数学学习中的“听” 

　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。学会倾听老师的意见和了解其他同学学习数学的方法，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。

　　三、数学学习中的“讲” 

　　培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学修养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深学生对“读”、“听”内容的理解和掌握。

　　四、数学学习中的“写” 

　　数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读”、“听”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。要求学生通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养学生的学习兴趣，提高学生的文字表达能力。

　　五、数学学习中的“用” 

　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用，不是再回到“测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。 

　　数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。

　　（周口第一高级中学）