小学生“习作”是小学语文教学的重要组成部分。小学生对“习作”普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向，这严重妨碍了学生写作水平的提高。怎样消除学生的心理障碍，培养学生的写作能力呢？结合教学实践，我谈几点个人见解：

　　一、教师教学观念的转变是消除学生心理障碍的前提

　　在教学中，我们面对的是７—１４岁的少年儿童，教师不能过于强调学生作文“立意深刻、构思精美”。在批改学生作文时要多一些宽容、理解和尊重，不能对学生过于强求，要重点抓住学生作文中的闪光点，以培养学生的“习作”兴趣。

　　小学生的思维水平处于就事论事阶段，写的文章只要句子通顺、表达清楚、无错别字、标点基本正确即可；不能要求他们语言新颖、立意深刻才算合格。处在儿童时期的学生应该是童言童心写童趣，教师则是童言童心看童趣。孩子的笔就应该写孩子的话、孩子的生活和孩子的感受。

　　二、把“习作”训练渗透到平时教学中

　　在平时的教学中，教师不能只注重语文基础知识的教学，要把学生“习作”教学与语文基础知识教学有机地结合起来。例如，我在讲《桂林山水》一课时，桂林的山水很有特点，那就是奇、险、秀，作者把这些特点写得生动、形象，给人的印象很深刻。我们生活在平原，平原的地形有什么特点呢？我让学生课下观察，把观察的结果以作文的形式写下来，学生在作文中这样写道：我们的平原远远望去像一个大绿毯；我们站在田野里一眼望不到边……这种观察“习作”给人耳目一新的感觉，从而逐渐培养学生的写作能力。

　　三、鼓励学生写真话，表达真实情感

　　鼓励学生写真话，表达自己的真实情感，他们就不会有提笔无语、下笔无话的烦恼了。在教学中，学生因为不会写作文而抄袭他人的作文和东拼西凑的情况很多。针对这种情况我们要引导、鼓励他们写作时要写真事、表达自己的真实情感，让学生知道句子通顺、表达清楚、无错误标点就是一篇好作文。对写真人真事的学生，我们要多给予表扬，鼓励其他学生要多向他们学习。

　　四、抓好学生的基本功训练

　　作文的基本功是语句通顺，使别人明白你所要表达的内容。只要学生的基本功扎实了，写作技巧自然就呼之欲出。因此，在教学中，我要求学生每人每天写三句话，内容不限，鼓励用比喻、拟人、排比等修辞方法，写得好的给予表扬，并要求学生在特定的时间里读出来，然后让其他学生给打分，评出最佳句子，从而逐步提高学生的“习作”能力。

　　（西华县艾岗乡苗里岗小学）