教学语言是教师课堂教学最重要的工具，同时又是一种艺术。教学语言是教师在“传道、授业、解惑”、开发学生智力、培养学生良好品质的过程中使用的语言。教学语言有明确教学目的、提高教学效率、发展学生思维、陶冶学生情操的作用。

　　在教学中，我们常看到这样的情况：一位教师板演时头头是道、层次分明，讲起课来却语无伦次，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛呆板，教学效果较差；而另一位教师讲得层次分明，津津有味，学生却能听得兴致勃勃，课堂气氛活跃，教学效果很好。两位教师的学历相同，教学对象基本一样，为什么会有截然不同的教学效果呢？这关键在于教师对教学语言技巧的掌握。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”

　　教学改革的今天，教师的教学语言更应具有一定的艺术性，它主要体现在以下几个方面：

　　一是叙事说理言之有据，条理清楚，全面周到，具有逻辑性。在教学中，教师的语言不同于平时的随便言谈，必须做到层次分明，句句扣题，前后照应，讲话中心明确。前言不答后语，颠三倒四，首尾脱节，就失去了教学语言的逻辑性和吸引力。

　　二是写人状物要有声有色，情景逼真，细致动人，具有生动性。艺术家刘兰芳、单田芳等人的评书，生动形象的描述，吸引了众多听众，其原因就在于说的艺术。所以，教师不妨多听听评书，把说的艺术适当地引入到课堂中。

　　三是范读、谈话、讲解等要情真意切，抑扬顿挫，富有节奏感。有的教师讲课时，说话像打机关枪，滔滔不绝，学生应接不暇；有的则散漫拖沓，半天一句，学生听得着急；有的说话一路高音，课堂上轰轰震响；有的平铺直叙，一堂课总是一个调子……这些做法都是不可取的。教师在给学生讲课时，声音要像涓涓溪流，叮咚作响；语调要富于变化，如行云流水；说到重要字句，声音适当抬高；讲到关键处，加重语气；讲到快乐处，露出微笑；讲到悲伤处，低沉如泣；讲到愤怒处，情绪激昂。这样跌宕起伏、生动形象的课堂语言一定能吸引学生。

　　四是讲课语言要浅显易懂。教师在讲课时，语言越是平易近人，就越能让学生明白，更容易记住。所以，在教学中，教师要认真斟酌教学语言，尽量化繁为简、化难为易，变长句为短句，力求出教师之口，送学生之耳，用简明的语言把学生引领到精彩的学习环境中，从而轻松地接受知识。

　　“课上一分钟，课外十年功”。在教学中，教师应注重自身的语言修养，充分利用语言艺术给学生讲课，才能真正成为一名优秀的语文教师。

　　（郸城县宜路镇一中）