人的素质具有三个结构层次：自然素质(先天遗传的生理素质)、心理素质(智力因素和非智力因素)、社会文化素质(科学、政治、道德、劳动、审美等方面素质)。而音乐教育的内容几乎囊括了这三个结构层次。在这里，我们并非排除其他教育手段不能进行素质教育，不能培养创新意识和实践能力，而是强调音乐教育是一种更直接、更形象、更容易、更快捷、更能收到效果的最佳手段。

　　众所周知，市场经济对人才需求的多样化，要求教育必须最大限度地激发出学生学习的积极性、兴趣性和选择自己发展方向的自主性。“最高个性的人往往最具创造能力”，因为创造能力是一种能够在寻常事件中产生不寻常反应和联想的能力，是按新方法对旧有信息进行加工组合的能力，是在前无古人或个人经验的基础上的创新能力。强调具有鲜明的个性则显得非常重要。综观音乐活动的过程表明，音乐活动是人全脑、全身心的活动。由于音乐不像语言或造型那么固定，它是多解的，因此演唱或欣赏也就成为发展想像力的重要环节。又由于音响材料的特殊性，即音响的流动与变化，使音乐呈现出非语义性、非直观性，所以，对音乐的理解也呈现出非单一性、非确定性和多异性、丰富性。这对培养学生的道德情操、气质修养、听觉空间、视觉空间、音乐节奏、平衡能力、身体协调以及增强学生强烈的好奇心、深刻的理解力、敏锐的洞察力、丰富的想像力、准确的判断力，并为今后接触或从事更高级的文化艺术和更新的科学技术无疑会奠定良好的心理基础。

　　在素质教育中如何充分利用音乐的特殊功能，对学生加强创造力的培养呢?首先，应该尊重学生在音乐活动中的个体地位，做到教育“以人为本”，充分给学生留有个人感受、理解的空间，在宽松、和谐、欢愉的教育氛围中，让他们展开广阔的思路，发挥丰富的想像力，阐述独特的见解。其次，应该积极创造条件，开展丰富多彩的校园活动，使学生成为音乐活动中从创作、到表演、到欣赏的主体。通过音乐创作，让学生学会运用这种特殊方式，表达自己对时代精神的体验与理解；通过音乐表演，让学生学会既要忠实于原作，挖掘乐谱中潜藏的乐思，又要体现自己的风格与特征，并赋予作品以鲜活的创造行为。通过音乐欣赏，让学生自己去感受历史的风云、去触摸时代的脉搏、去把握艺术的内涵、去升华自己的思想，并从中获得开发个人智慧与潜能的金钥匙。当前，全面推进素质教育，已成为“事关大局、事关国家、事关未来”的首要课题。作为音乐教育，已经不单纯是一种艺术的表演或欣赏，而是一种与其他综合知识兼容的复合体。如：音乐与科学、音乐与自然、音乐与文学、音乐与数学、音乐与美学等等，这些都是音乐教育的丰富内容。因此，作为教育工作者应该自觉地提高运用这一有利形式的意识，并把他付诸教学实践之中。只有这样，我们才能达到我们的教育目标，培养出具有开拓意识、良好心态、高尚情操、健全人格、知识渊博等全方位综合能力的人才。

　　（沈丘北郊职高）