在数学教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学，就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的教学体会：

　　一、联系生活实际，促进知识迁移

　　小学生的思维以形象思维为主，在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，引发学生的学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。

　　如教学《比例尺》一课时，我拿出校园照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比，熟悉的生活事物，激起了学生强烈的探究欲望。学生通过分析、对比、讨论，认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的含义。

　　二、加强自身体验，突破教学难点

　　一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。

　　在学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。“体积”是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化？通过观察，学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得低，从而使学生懂得物体所占空间大小叫做物体的体积。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。

　　三、利用语言表达，促进学生思维发展　　

　　教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。学生的学习过程是一种内化过程，需要受教育者主动完成。作为教师，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学。让学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学，这种教学方式值得我们学习、借鉴。在教学中，教师要多鼓励、多引导学生发言，要给足够的时间让学生动口， 要用爱的评价来唤醒学生的学习兴趣。教师通过对学生的学习结果、学习过程、学习态度和创造力的评价，激发学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展。

　　（扶沟县城关镇红旗小学）