在多年的教学过程中，我发现部分学生由于没有打下良好的基础，在以后的学习过程中掉了队，从而让他们失去了对英语学习的兴趣。针对这些情况，结合教学实践，我采用了一些相应的措施引导他们学习。

　　首先，克服心理障碍。在学习英语之前，学生大都有惧怕英语学科的心理，感觉学习起来无所适从。对此，我鼓励学生，增强他们学英语的信心，让他们相信自己只要用心就能够学好英语。针对生僻词、遗忘词等词汇的日积月累，最终形成恶性循环的同学，我首先打消他们的顾虑，让他们知道英语是一门语言，也是由一个一个的词组成，很容易学习，鼓励他们把数量很大的词汇化整为零，耐下心来，不厌其烦地朗读、记忆，变无形为有形，变抽象为具体。如：athlete当学生看到这个词时，给他们提示语境，让他们在脑海里想像成运动场上积极参加竞赛的健儿；space第一时间让学生在脑海中形成夜晚布满星星的空间概念；像delicious这类的描述形容词，记忆时，把它与一个可口的食品联系起来，就会非常容易记忆了。其次，培养学生坚持每天用英语记日记的习惯。这样，既复习了生词又练习了语言的表达。在教学中，我还鼓励学生学英语要坚持不懈，要有恒心，注重链条式滚动复习，总结易错易忘的词汇，进行重点记忆和复习。    

　　当然，在学生的语感方面仅仅看些文章、句子是远远不够的。在英语学习过程中，我不仅要求学生记忆和复习词汇、词组，还要求学生朗读和背诵大量的文章，并把中章中的句子、段落与写作相结合，进行反复练习。在这个学习环节上，学生可能会流于形式或者产生厌烦心理，所以，教师要经常鼓励学生，培养他们的口头表达兴趣。我建议在教学中，教师们不妨制作一些卡片，一面写上词汇，另一面写上词性和汉语意思供学生在学习和复习使用。还可以让学生通过同义词、近义词、同音词、词的合成等来记忆生词，通过造句、口语表达来复习运用词汇。

　　在学习基础词汇的同时，教师还要培养学生对英语知识的运用能力。我认为，能力是建立在基础知识之上，只有牢固掌握基础知识，灵活运用基础知识，把基础词汇与文章结合起来放在文章中朗诵记忆，在真实的语境中认识基础知识、掌握基础知识，从而达到基础知识在具体语境中灵活运用。同样重要的是，学生的辅助练习不可泛滥，需要精选一本适合该类学生学习的书籍。例如：《高中总复习优化设计》就是一本不错的选择。其中的“综合提升”就比较适合一些基础知识相对薄弱的学生。

　　在长期的教学过程中，我认识到学生的差科是可以弥补且能很快提高的，其关键就是要解放思想，选择恰当的教学方法进行适当的练习，再加以正确引导，一定能把学生的差科现象弥补上。

　　（扶沟县包屯高级中学）