体育教学，不仅仅是对学生体格的培养，在塑造学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格更为重要。

　　培养学生吃苦耐劳精神和审美观念

　　体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的品质；营造紧张气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作，来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“受益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养。

　　培养学生树立正确的成功观念

　　体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露得特别快。比如，跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃产生一个新的难度动作，能否超越，立即显露。由此引发的一系列心理特征，却是多方面的。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功，再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

　　培养学生的集体观念

　　体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中，学生通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会。作为教育者要引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为举止和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。

　　体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施做出贡献。