新课改实施以来，45分钟的课堂效率有所提高。但是，新课改教学潜力很大，如果处理好以下几种关系，教学质量则会迅速提高。

　　教师与学生的关系。传统的师生关系是一种授受关系，韩愈认为：“师者，所以传道授业解惑也。”而《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”即，要求教师与学生的地位平等。教师应树立平等的师生观，教师没有凌驾于学生之上的任何特权。教师与学生应互相尊重。教师应树立“一切为了每一位学生发展”的教学理念，尊重每一位学生的人格尊严，个性差异，学会赞赏每一位学生；学生应敬重老师，尊重老师的教学成果。教师与学生应进行对话。教学是教与学的交往、互动，教师与学生应进行情感交流与对话，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　继承与发展的关系。实施语文课程改革，应继承传统语文教学思想中的优秀成果，并结合最新的语文教学研究成果，确定新的语文教学理念。以阅读教学为例，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这与传统语文教学中提倡的“顿悟”、“妙悟”是一脉相承的，即阅读教学强调学生的主体性阅读，让学生自己去读、去品、去悟，这就是继承。

　　知识与能力的关系。传统的语文教学重视语文知识的传授，轻视语文能力的培养。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这告诉我们，在新课改中，应淡化知识的传授，重视语文实践，在实践中培养学生的语文能力。以阅读教学为例，应最大限度提高学生的思维能力，激发学生的想像力和创造力，以提高学生的语文能力。

　　课内与课外的关系。课堂是教学的主阵地，但是，要全面提高学生的语文素养，必须加强课内外有效衔接。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源……”即语文教学应结合生活，由课内辐射课外，由课外联想课内，使语文教学生活化，社会生活语文化。在教学中，语文教师应带领学生走进广阔的社会生活，通过对课文的学习，感悟生活、解读生活，同时，又要善于把生活的活水引进课堂，让学生通过对生活感悟和认识，去品味课文，解读课文。

　　总之，在语文教学中，各种关系处理得当，语文教学课堂就会有声有色，融会贯通。