近些年来，我和同事们都有一个同感：我们的语文教学走向了单调乏味，枯燥无趣的局面，以致于学生们害怕语文，讨厌上语文课，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己。是教师用死记硬背，机械训练，循规蹈矩地守旧教学关起了语文乐园的大门，让学生在这座知识宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，就必须改变语文教学观念及模式，为此，我在实际教学中慢慢摸索和尝试，获得一些教学感悟。

　　一、用教师的文学素养，感染学生“爱”语文

　　要想让学生喜欢并热爱语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能厚积而薄发，才能够吸引学生，感染学生。我作为语文教师，平时特别注重阅读学习，尽可能地阅读大量书籍，以提高自身的文学素养。课堂上努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美，和他们交流、谈话、讨论问题时，根据具体情节和内容，时不时地用上一些富有深意的名言、诗句。就这样，在我的感召下，潜移默化中他们也逐渐开始积累名句。现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文乐园。

　　二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文

　　课本中的文章都是精而选之，具有典型性，但是毕竟很少，仅从课本中去获得更多的知识是不够的，那么，怎样使学生品读到更多名篇佳作呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一大纲要求，我多渠道的开设班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班内开辟了“每早必读”，利用自己的课余时间，每天挤出20分钟就行，让学生诵读、摘记，并进行交流评比。其二，我利用每周班会时间，抽出半个小时，给学生朗读精选的名作，让学生欣赏品味，体会文章的真谛。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班内掀起了广读诗文的热潮。

　　三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文

　　教学是一种艺术，作为教师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐地迷恋、陶醉。

　　激发情趣，让学生在情境中“学”语文。在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我让学生分别扮演文中的屠户和狼，让他们揣摸屠户和狼的不同心理，这样声情并茂的表演激发了全班学生学习的激情，进而让学生在表演中体会意境，在意境中领悟文章哲理。还有，在教学《童趣》一文时，我给学生5分钟的时间，盯着教室里的电扇，让他们切实体会到“项为之僵”的感受。教师创设的意境，使课堂由平面变得“立体”，五光十色，富有张力，充满着美的感觉，从而激起学生学习语文的兴趣，在轻松愉快中学习。

　　总之，语文教学的本位是重积累，重感悟，重读书，让每堂语文课上都声有色，有情有趣，开放而富有活力，使学生真正爱语文，懂语文，让语文课成为他们的学习乐园。（郸城县经委中学）