情感是人对客观事物的态度和体验，是一种比较复杂的高级心理活动现象。因此，情感决定学生的学习态度，学习态度决定学习兴趣。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，从而达到良好的教学效果。

　　一、开发学生的情感资源

　　理想的数学教育应该培养学生产生对数学的浓厚情感，认识到学习数学是一种乐趣，数学是美的，学生对数学有了浓厚的情感和兴趣是学习数学的重要源泉，是学生学习的内驱力。使学生有兴趣的最好办法就是使之知道这门学科是值得学习的。如：在教学“统计”一课时，我先让学生自己收集信息，小组讨论并体验统计的过程，从中自己总结出统计的各种方法及统计在生活中的广泛运用，并认识到学习统计的必要性。此做法，目的是在激发学生的学习兴趣，开发其感情资源，从而使学生更迫切地去探索、去研究，认真学习数学知识，充分体验数学的美感。

　　二、激趣导入营造愉悦的心情 

　　新课的导入有一个很重要的功能：根据学生不同的年龄段，创设不同形式的情境，采取故事引入、游戏引入或设悬念等有趣的形式引入，能很快吸引学生的学习注意力，迅速激发学生积极向上的乐观情感和学习数学的创造性，勾起学生强烈的探究欲望。如：在教学三位数的计算时，我告诉学生假期去旅游了，从重庆沿着三峡坐船来到了上海，一路上经过了几个城市，你们想知道吗？这时，学生都侧耳倾听，注意力非常集中，很想知道是哪几个城市。接着，我又出示路线图并提出疑问，你想知道从重庆到武汉走了多远吗？老师想请大家帮助解决这个问题。这时，学生又是情趣高涨，并根据图意列出算式。老师又问：“过去，我们学习了两位数的加减法计算，今天，我们遇到的却是三位数的加法计算，该怎么办呢？”此时学生很热情主动地自由组合讨论探究解决计算的方法。

　　三、巧妙运用情感表现的行为方式

　　数学教师不仅有丰富的情感内容，而且也要有一定的情感表现形式即表情。教师的表情变化随时都处在学生的感知之中，能对学生产生潜移默化的影响，教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生。实现以“情”感人、以“情”治学、以“情”育人的教育理念，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。在数学教学中，请学生回答问题时，我常常面带微笑，走到学生中间，并示意学生大胆发言，错了没关系……非常注重尊重学生的人格，使学生感到教师是他们学习的合作伙伴，他们才是学习的真正主人。所以，我们班的学生回答问题个个都非常热情，踊跃举手，甚至站起来举手，非常喜欢上数学课。

　　在数学教学中恰当地运用和处理好情感的变化，有利于优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效率，从而促进学生的发展和素质的提高。

　　（作者单位：周口市七一路二小）