体育教学既是一门科学，又是一门艺术。体育教学过程中只注重教学过程而忽视教学的艺术美，就会使课堂效果大打折扣。因而，本人如何运用体育的美学提高效果，即寓教于“美”，谈谈自己对教学艺术美的理解和体会：

　　一、体育教学艺术的特点

　　1．实践性。“实践”——认识——再实践——再认识是体育教学实践紧密联系的。例如，课前场地的准备、器材的准备，实际是教师作为艺术家的课堂演技创造“运筹帷幄”。教师的教学艺术是在长期的反复教学实践中积累起来的。

　　2．创造性。教师的教学水平是教学艺术的表现。体育教学有其自身的规律，它是在继承性和创造的基础上发展的，因此只有不断地改革创新、总结完善，才能使教学艺术得以升华。

　　3．审美性。体育教学的美是内在美与外在美的有机统一。内在美主要是教师所授课堂内容具有丰富的内涵；外在美主要指教学表达的语言美、动作美，及课堂教学组织的形式美。

　　二、实践教学的“美”

　　1．教学方法的“美”。教师的教学方法要灵活变通。例如：在短跑教学中，不应一味让学生跑，而是在传授知识的同时，结合一系列游戏，如“换物跑”、“男女同学让距离跑”等。另外，教学手段要灵活多变，创设一个生动活泼的教学情境，如教师自身的美，器材教具的形状和使用，场地的安排等；教师应利用多种教具充分展示运动美和身体美，加强学生的美学修养。如组织学生观看一些比赛录像或图片，激发学生对运动、对美的追求。

　　2． 教学情境的“美”。体育课堂教学活动是师生共同活动，教师与学生，教与学得积极定势是取得良好教学效果的前提。因此，创设最佳的教学情境是十分必要的。如：利用语言创设情境。在教学中，直观的手势与语言的解说相结合，把学生引入情境；利用音乐创设情境。抒情的音乐可以给轻松自然的感觉，舒缓紧张的学习，振奋人心，增强学习的信心。

　　可见，教学情境的美，可以调配学生学习的积极性，掌握的技术也会更加牢固，所以，在备课时就要动脑考虑如何才能调动学生学习积极性，使他们一上课就进入“角色”，投入到教师创设的情境中轻松愉快地学习。

　　三、教学环境的“美”

　　教育心理学表明：教学环境对学生心理起着重要作用，优美的教学环境可以提高学习的积极性。如：1．操场周围要有多种花草树木。旺盛的绿色植物可以使操场空气清新，有助于学生的呼吸和血液循环，消除疲劳。2．展现体育风貌。操场的设计要具有体育风貌，可以设计字画，图文并茂，增强体育氛围。3．操场经常打扫、维护。保持育人环境的“美”，让学生充满活力，积极学习，避免各种运动中的损伤。

　　（作者单位：周口市第三初级中学）