教育是一个系统工作，班级管理又是教育的重要环节，班主任的角色就显得尤为重要。社会曾有这样的说法：“班主任是天下最小的但管得最多的主任。”我对此却有不同的看法。班主任是班级的管理者，但其重点不是“管”而是“理”，是协调各种资源为教育学生服务。以下我从四个方面来谈谈借力教育：

　　一、构建家校联系机制，积极发挥家庭教育作用

　　教育分为家庭教育、学校教育、社会教育。学校、家庭、社会三方对受教育者会产生这样和那样的影响，社会这一因素不好控制，那么作为现在学校的教育工作者，让家长参与到学校的管理中，双方相互沟通，让家、校联系形成教育合力，相信对学生的教育效果不会太差。所以进行家访是十分必要的。现实生活中学生多是独生子女，家长往往对学生溺爱，无形中影响了学校教育的效果。所以与家长进行有效的沟通，形成统一的认识是做好教育的前提；建立家、校联系机制是做好学生教育的保证。

　　二、联系任课教师，对学生进行全方位的评价督促

　　提到班级管理很少有教师愿意担任此项工作，问其原因只有一个——麻烦。而现任班主任呢，一个个面色苍白，弯腰驼背，嘴里喊得最多的一个字就是“累”，而且管理效果并不显著。如何让班主任工作既不那么麻烦、不那么累，又有显著的管理效果呢？我认为做到人人参与，人人管理，调动其他任课教师的积极性，让其他任课教师参与班级管理可谓是一条捷径。在教学过程中，我的具体做法就是，在制订班内学生量化考核制度时，加入教师评价一项，以周为单位作出总结，每周班会时公布量化考核成绩。

　　三、发挥学生的主体作用，让学生在相互鞭策中前进

　　教育的主体是学生，老师仅仅是主导。因此挖掘学生的主体能力，充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与班级管理与评价的全过程。这是德育管理和评价的重要内容和发展方向。班级自主管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生德育发展提供一个广阔的空间。

　　四、优化育人环境、陶冶学生情操

　　世界的一切生命无不是在具体环境中孕育成长的。每种生命多带有他生长环境的烙印。环境对人的成长有不可低估的影响。“近朱者赤近墨者黑”说的就是这个道理。高中学生正处在世界观、人生观形成的阶段，环境的影响力更是不可忽视。所以优化班级的学习环境，消除一些因环境而造成不良刺激的隐患，是促使其思想、行为发生转变的重要举措。

　　关于优化班级环境、营造美好的氛围的具体措施，如：墙壁上张贴名人肖像、名人事迹、名人格言。保持教室里无纸屑杂物，使整个教室桌椅整齐、窗明几净等。尽量减少诱发学生烦躁的刺激场，陶冶学生的性情，逐步改善他们的精神面貌。

　　（作者单位：黄泛区农场高级中学）