教学过程中。教师面对的是一个个鲜活的有个性有思维的人，因此课堂上常常会出现一些难以预料的事情，这时正确运用教育机智处理课堂上的偶发事件，就不仅是一种技术，而且需要教学艺术。

　　教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

　　我在讲九年级上册课文《清兵卫与葫芦》的时候，遇到了一件意想不到的事情。这篇课文是自读课文，可以让同学上一节自习结束。考虑到现在中学生中出现了很多夜不归宿上网吧，课堂上心不在焉看网络小说及模仿成年人吸烟喝酒等不正常现象，本文正好涉及到青少年正当的兴趣爱好的培养，这是一篇很好的教材。我特意安排了一节课讨论。我先让同学们逐一说自己的兴趣爱好，不加评论。然后让同学们读课文，看文中写了哪几个人，分别用一个字把他们和葫芦拉上关系。同学们热烈讨论，不一会儿有一个同学就概括了出来，清兵卫买葫芦、教员收葫芦、父亲砸葫芦、门卫卖葫芦、秃头像葫芦等，为了直观我顺手画了一个葫芦，刚画好不知从哪个方位飞来一“暗器”正砸中我画的葫芦，是一个小石子！全班同学都看到了，这还了得！我当时就火冒三丈，这是对教师权威的公然挑衅！一定得给这个同学一个下马威。可这样一来，课堂气氛就立刻会降至冰点，师生矛盾可能激化，我已从事教育工作20年，不能这样草率，情急之下，我来了180度转弯，面带笑容的对同学们说：老师这个葫芦的确画的不怎么样，请这位同学到前边重新画一个！从同学们的目光中我已知道是这个同学，他有些难为情，不愿上来，我故意严肃地说，你敢砸老师的场子，真是胆大包天，死罪免过，活罪难逃，今天你不画个葫芦我绝不会放过你，同学们有知道他画画好的，就说×××画一个，他上台画了一个，果然比我的好。我表扬了他两句，顺势说，同学们，清兵卫对葫芦如痴如醉，这种葫芦一定有独特的美感，请大家每人画一个，咱们评评谁画的最好。最后我又让同学们分组讨论清兵卫的爱好应该坚守吗？我们中学生应培养什么样的兴趣爱好。这节课我运用教育机智的情感原则，不仅教育了这位学生，达到了预期教育目的，而且给全班同学留下了深刻的印象，树立了宽宏大量的良好教师形象。　

　　教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。

　　（作者单位：扶沟县练寺中学）