实施素质教育，要求我们教师要面向全体学生，通过双方的共同努力使每个学生的素质得到提高。但由于学生个人的智力基础、学习目的、意志、兴趣、毅力、情感及学习环境、学习条件的差异，即使在同一个班里，在同一个教师的指导下，每个人的收获也是不一样的。作为教师要充分抓住有利于教学的因素，让学生的学习积极性永盛不衰。近年来，小学英语教学的改革也发生了很大的变化，在新时期新背景下，对于小学教师和学生都提出了新的要求，教师作为教学改革的主力和主要参与对象，应实现观念的转变，给自己一个全新的定位。根据小学英语教材的特点，结合教学实践，我认为应该从以下几个方面抓起：

　　一、激发学生的学习动机

　　动机是推动学生学习的内部力量，它不仅决定着学习的方向和进程，而且影响学习效果。只有培养和激发学生正确的学习动力，才能调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。

　　二、培养学生的学习兴趣

　　兴趣是学习的内部动力，科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”就是说，学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生愉快的心情，从而主动去求知、去探索。

　　三、注重情感因素的培养

　　情感是学生学习的原动力，是学生智力的催化剂。我们在接触客观事物的时候，不仅要认识其性质，还要赋予其价值。

　　四、营造良好的学习环境

　　口头表达能力是语言实践的重要工具，所以课堂教学要把说话训练当做一个重点来抓。首先，要培养学生良好的说话习惯，增强他们说的意识。要做到这一点，教师要不断为学生营造良好的语言环境。为鼓励学生多说多练，我经常给学生布置口语作业，并及时检查，每节课给出五分钟进行复习巩固。

　　五、注意自身素质的提高，做学生的表率

　　古人曰：“亲其师，信其道。”教师要赢得学生的尊重就必须献出“师爱”，这是师德对教师最起码的要求。所以，在课堂上，我十分注重自己的形象，总是以亲切的教态，出现在学生面前，并且尽量用语言把这种“师爱”表达出来。

　　综上所述，新课程要求小学英语教师要积极转换角色，教学不单单是知识的传授，它是一门艺术，教师要运用一些教学手段，充分调动学生的智力因素和非智力因素。教师对学生获取知识过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心；对学生掌握知识方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。因此，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动而改变。实践证明，在英语教学中加强对学生综合能力的培养，可使英语教学与日常生活紧密相连，走上快速、高效、实用的轨道。学生也由被动地听、说，变为主动地说，充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主人。

　　（作者单位：周口市实验小学）