要办好人民满意教育，创建美丽校园，除认真抓好教学改革的同时，还应积极开展给学生提供发展创新素养的渠道和条件，让学生的聪明才智进一步得到发挥，做到及时发现、早期培养，使他们成为国家需要的具有创新素养的建设人才，物理课开展创新素养教育是培养创新型人才的最佳途径之一。

　　一、要充分认识物理创新素养教育的重要意义

　　为什么要搞好物理创新素养教育？这是社会对创新人才的需求，是赶超世界先进水平的形势所决定的。

　　首先，传统的课堂教学不能适应当前形势的发展。我们传统的课堂教学，是以课堂为中心、课本为中心、教师为中心的“三中心”教学体制。这种教育过于重视知识传授，学生主体地位缺失，学习途径极其“窄化”，除了课本学习和知识训练外很少涉猎自然学习、物理文化学习、实践学习等。

　　教学采用的是标准化、同步化、集体化的教学方式，只强调共性，而忽视了个性，教育的共性压抑了学生个性。在教学中只能面向中间层，照顾大多数，结果差生吃不了、优生吃不饱，学生局限于课堂、课本之中，视野狭窄，孤陋寡闻，动手能力差。因而不利于因材施教，不利于发展兴趣、爱好和特长，不利于对开拓精神和创造能力的培养，导致学生缺乏质疑问难的创新品质。

　　其次，以前的课外活动方式远不能弥补传统教学的弊端。曾经有人提出“课堂打基础，课外出人才”的口号，但从整体说来，只是把它作为课堂教学的一种补充，顶多只是一种延伸和发展，没有把它摆在课堂教学平起平坐、同等重要的地位。所以活动内容仍然脱离不了大纲和教材的束缚，基本是从属于课堂教学，主要是加深对课堂教学内容的理解，增加了一些解题和动手操作的能力而已。但是，由于它所处的是从属地位，决定了它不可能有很大的作为。因此，以前课外活动的开展带有很大的随意性和局限性。有时间就搞一搞，忙起来就放一放。上面一提升学率，课堂教学就抓紧，课外活动就放松，甚至就不开展了。

　　第三，物理创新素养教育是实现创新人才培养的最佳途径之一。物理创新素养教育是在大纲教材的教学活动之外，组织引导学生开展各种有教育意义的活动，它独立于第一课堂之外，不受大纲教材的限制，不受传统教学模式的约束。物理创新素养教育有三大核心任务：培养学生的创新人格；培养学生的创新精神、创新文化；培养学生的创新实践能力。它既丰富多彩、灵活多样，不受学校条件和师资力量的牵制，也可以充分利用社会上的各种条件，开阔视野，扩大知识面。它是以学生为主体，自愿参加，让学生按照自己的兴趣、爱好和特长，在这个天地里自由驰骋，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，充分体现因材施教的原则。总之，物理创新素养教育具有独立性、灵活性和主动性，可以弥补第一课堂的标准化、同步化、集中化所带来的局限。只有把第一课堂和创新素养教育结合起来，形成一个崭新的教学体系，才能适应当前教育的要求，为国家培养出大批具有开拓精神和创造能力的优秀人才。

　　二、广泛开展物理创新素养教育

　　开展物理创新素养教育，应采用多层次、多渠道的方式，学校教研组、年级段等各层次同时行动，从高一到高三每年级都要组织物理兴趣小组，每周坚持一次活动，有专人负责，作为每周集体备课研究内容之一。活动可以协同作战，由学校和教研组统一考虑安排，发挥全体教研组的集体智慧，利用假期的时间进行活动，高中各年级都应参加，只有这样坚持开展物理创新素养教育，才能在发展学生创新素养方面取得好的成果。

　　要搞好物理创新素养教育，就必须坚持校内有经验的老教师言传身教，当好以老带新的引路人；中年教师求实创新，是承先启后的中坚力量；青年教师要勤学苦练、勇于挑重担，成为后起之秀的接棒人。只有这样的教学实践，才能形成一个民主团结、开拓进取的集体，大家都能互相关心、互相帮助、取长补短、共同提高，就不会有那种“文人相轻”、互相戒备的现象。研究教改问题，每个教师既能心情舒畅地发表自己的看法和见解，又能乐意地采纳他人的正确意见。要发扬这种优良的作风，解决两个方面的问题：一是工作要不分内外，相互配合支持。二是资料要互相交流，集中群众的智慧，创新素养教育课与课堂教学相比，困难较多，最为突出的是没有统一的教材和参考资料，要克服这种困难，就必须发挥集体的力量，教研组应多提供些信息，学校图书馆应订购和储备较多的资料，以备教师和学生的借读参考，相互间应毫无保留地献出自己收集的资料。在指导教师之间做到既分工又合作，集大家的智慧，只有这样活动才能取得好成绩。

　　要开展好物理创新素养教育，还必须做好准备，如果这一步出现偏差或不合时宜，将直接影响活动的效果。对于选题的指导思想应是形式上不拘一格，内容丰富多彩，课内课外浑然一体，尽可能做到使学生基础扎实兴趣浓厚，如何选题，应遵循如下四条原则。

　　一是照顾学生的知识实际。一般参加课外物理小组的同学，物理创新素养都比较好，为了使他们在知识智能上有所提高，在选题时做到难易适度，尽可能地照顾学生的知识实际。二是适当扩大学生的知识面。如果课外学科小组仅仅是扣住教材内容，联系实际选题，那充其量是一个补课小组而已，为了提高学生创新素养，必须适当介绍课外的被学生所能接受的补充知识，并选用有关的题目。三是注意激发学生的兴趣。学习兴趣是构成学习动机中最现实、是活跃的成分，要培养学生的创新能力，就得激发他们产生强烈的学习欲望，要做到这一点，就应该充分发挥物理学科自身的魅力。四是注意时代发展的趋势。计算机的广泛使用是物理学科发展的重要标志，应适应时代发展的趋势，积极引导学生利用好因特网，这对物理创新素养教育至关重要。

　　三、培养学生的创新素养品质

　　创新素养教育的核心是培养学生的创新精神与实践能力，如何培养有创新潜质的学生是物理创新素养教育的主题。

　　要做到这一点就必须做到精讲活练。在活动过程中，教师的精讲，主要是讲重点、讲规律、讲思路，讲自己如何发现问题和分析问题；如何抓住问题的特殊性，探求解题途径；如何把抽象问题具体化、复杂问题简单化；如何分析概括、归纳推理等，从而培养学生的能力。在开展创新素养教育时，应着力培养学生的以下品质。

　　1.科学的怀疑精神；2.强烈的好奇心和探索精神；3.对权威性结论的挑战或否定的勇气；4.不同于常人、常规的做法或观点；5.培养丰富的想象力，这就是在解题的过程中，启发学生注意不同知识的灵活应用，以培养思维的灵活性，培养善于应变的能力，这是把知识变能力的重要一环，所以灵活性思维的培养是加强了同学的应变能力，有了这种能力，就能顺利地解决各种千变万化的题目；6.在解题中应引导学生纵横交错、逆向思考的解题方法；7.开阔思路，培养发散性思维能力，这就是在学习的过程中，鼓励学生朝多个不同方向进行探索、思考，以求得解决问题的最佳方案，同时提倡发散性思维，使学生勇于探索、大胆质疑、求新求异、不满足现有的结论；8.科学的实验能力；9.生活实践能力；10.加强对学生的读书指导，培养勤于自学的创造思维能力，这就是引导学生培养读书的习惯，提高自学能力，有了这种能力，除指导学生研究课本外，还应推荐有关适合他们阅读的一些课外书籍，只有这样，才能迅速地提高他们的创新素养，才能通过读书，提高创造性思维的能力。

　　总之，开展创新素养教育的作用，不仅是课堂教学的继续和补充，而且是培养学生创新素养的重要渠道之一。