初中语文新课标指出，在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操。

　　中学生既处于心理上的“断乳期”，又处于世界观、人生观的形成时期。培养中学生的独立性、自主性、合作性等健康人格，就中学生而言，就是素质的培养，它是培养跨世纪人才的需要。中学语文教育要发挥语文教育在人生发展中的多重价值和综合能力，未雨绸缪，高瞻远瞩，帮助中学生建立一种做人的基本原则和信念，构筑一座精神长城，并赋予学生的生命以理想主义和浪漫主义的色彩。只有将语文教育的“养料”内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。下面说说如何在语文教学中培养学生健康人格。

　　一、加强赏析，产生共鸣

　　文章不是无情物，语文教材中以情动人的文章很多。语文教学应做到既“赏”又“析”，在“赏”中唤起情感共鸣，在“析”中对构成文章的个体作理性分析思考，使课本中的文章发挥其培养情感、提高审美情感，从而改善人的基本素质的功能。这需要教师把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。要让学生动情，体验到那份情感，教师就必须先动情。在课堂中教师可能是“富贵不能淫”的文天祥，也可能是“威武不能屈”的闻一多；可以是忧国忧民的杜甫，也可以是浪漫豪放的李白。当教师全身心投入一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生的时候，师生之间就会实现认知与情感的自然融合，学生也就自然而然地沉浸在教师营造的这片氛围中了。

　　二、在教学中激发爱国情感

　　培养学生的社会责任，激发学生爱国情感，我们也可以充分利用语文教材，有机地渗透这方面的教育。自古以来，历朝历代仁人志士以“国家兴亡、匹夫有责”为使命者层出不穷。宋代范仲淹在《岳阳楼记》一文中，借古仁人之心抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，充分表现了我国古代进步知识分子以大天下为己任、忧国忧民的理想抱负和社会责任感。在教学《飞夺泸定桥》时，可以通过教师煽情的讲述、资料的播放使学生感受到红军战士视死如归、保家卫国的精神。

　　三、阅读教学中融入人生观教育

　　俄国教育学家赛德兹博士认为：教育的真正目的就是要为孩子们打开智慧的天窗，使他能够敏锐观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。

　　如毛泽东在长沙读书期间和他的同学们在湘江橘子洲头“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，充分显现了青年毛泽东奋发有为、追求真理的豪迈气概。《藤野先生》一文真实记录了鲁迅先生当年留学日本、弃医从文的经过，充分表现了青年鲁迅“我以我血荐轩辕”、探求救国救民之路的伟大抱负。

　　21世纪的青少年需要有健全的高尚的人格，只要教师在中学语文教学中坚持不懈充分利用教材中的这些优质资源，及时引导教育学生，潜移默化，春风化雨，就能帮助中学生成长为具有广阔的胸怀，丰富的知识，渊博的智慧，开拓的精神，高尚的品德，完美的人格，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展的一代新人。

　　（作者单位：郸城县宁平镇一中）