语文教学活动中，布置作业是一个非常重要的环节，但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了学生认知、能力、情感全面协调发展。因此，在课改新形势下，对作业布置中应注意的问题进行研究，是非常必要的。

　　一、注重作业的针对性，帮助学生掌握知识要点

　　语文特级教师宁鸿彬认为：要提高语文教学的效果，就要给学生“精讲精练”。精讲就是在深入钻研教材和了解学生学情的前提下，精选教学内容。精练就是要精心设计作业内容，让学生掌握最必要的和最需要的知识内容。作业要遵循“目标小而明确、量少而精要”的原则，既要让学生掌握大纲要求的基本知识和基本技能，又能体现减轻学生负担的原则，不做无用功。因此，作业要有助于落实重要的知识点，帮助学生掌握基本知识与技能。对于初中阶段的大多数学生来说，写作表达能力、言语技能是关键性因素。例如：一篇课文写法极为精妙，语言准确，运用了多种修辞方法，要指导学生反复诵读、深入领会，再让学生仿照该段的范例，以关联词语来造句或者仿写一段话。

　　二、注重作业的多样性，培养学生综合能力

　　语文教材内容涉及自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了丰富的活动、探究、体验机会，学生通过形式多样的作业能主动探索、动手实践。教师可以设计这样的语文课外作业：查阅性的作业，如在学习一篇新课文以前，安排学生上网、上图书馆查阅有关资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业，即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生研究身边的一切、关注社会动态，做在生活中学习的主人。

　　二、注重作业的实践性，激发学生做作业兴趣 

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是语文实践”。教师在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。兴趣是最好的老师，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其“融”于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定的情境性，从而激发学生做作业的兴趣。  

　　三、注重学生差异性，增强学生的主动性

　　语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的识字量、阅读量都不一样，可以说是良莠不齐，因此，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求。特别是在布置作业时，分层设计、分层评价，让每个学生拥有同等的学习机会和发展机会。比如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文比优生“好”的作文评分高或同等分数。这样，既激励差生扬帆前进，又提高了竞争意识，在班内形成了激烈竞争的学习氛围。

　　四、注重评语的激励性，增强学生的自信心

　　作业评价方式应灵活多样。评价要以鼓励为主，尽量用激励性的语言从正面加以引导。教师应该给不同层次的学生设定不同的目标。当学生完成任务时，教师应给予及时的评价，要鼓励他们，让每一个层次的学生都能感受成功的喜悦，使其保持积极的学习态度和良好的学习状态。例如，对那些有创意、写得好的题目，在题目旁边根据特点写上“没想到你的见解如此深刻，期待下次看到你更精彩的表现”。对于错误，在旁边写上“还可以更好”、“再检查一遍”等评语，画上笑脸，肯定成绩，鼓励他们继续努力。

　　总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，要能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。

　　（作者单位：郸城县城关镇第一初级中学）