自从2001年国家教育部颁布《英语课程标准》用于指导新一轮课改以来，广大教育工作者以高度的责任感和极大的热情，投入到轰轰轰烈的课改热潮中。十多年的改革历程，我感触颇深，如何在短暂而有限的课堂上引导学生快乐学英语呢？下面结合自己的切身体会，谈谈我的几点感受。

　　一、结合音标学习单词，快乐过单词关

　　现行的仁爱版英语教材，从七年级下册到八年级上册，单词可谓是超多，而学期课时的总量是不变的，在有限的时间内要完成超课时的任务，首先要过单词关。我让学生先结合音标，学习一定数量单词，在感知一定单词拼读能力的基础上，引导学生发现并归纳出单词的读音规律，再以音标为切入点掌握记忆单词的最佳方法。然后通过小组练习、小组提问合作交流的方式巩固所记忆的单词，检测学习效果，培养学生自主学习的能力和兴趣，为学生终身学习打下坚实的基础。

　　二、借助现代化的教学手段，轻松实现教学语言目标

　　在学音标的基础上，掌握了一定量单词，无论听录音对话还是英语短文，都不会碰到太大的困难，这样根据新教材“话题-功能-结构”的编写体例和英语课程标准中的语言交流项目，将教学内容借助现代化的教学手段呈现在课堂上，先让学生跟着模仿、感知，引导学生从情景中理解句子的意义，再现记忆过的单词 ，使所学语言目标情景化、真实化。最后通过小组活动和结对练习，把学生推到语言实践位置上，让学生练习说英语，在轻松愉悦的环境中培养他们大胆说英语、用英语表达的能力。

　　三、自我发现和总结语法规律，轻松恰当运用语言  

　　学生掌握了一定的词汇，学会了基本的语言结构之后，隐含其中的语法规律很自然在大脑中有了或多或少的雏形和轮廓，经过老师稍加指导与解释，更豁然开朗。比如在讲七年级上册Unit2 Topic1  I have a small nose 时，细心的学生刚读完课文对话，就马上总结出这样的规律：描述一个人的高低胖瘦往往用”be”词，描述一个人的头发眼睛往往用“have” 或  “has”，有时候还可以和”be”词互换。虽然不是太准确，但至少这位爱动脑筋的学生认真思考了，还是值得表扬的。当然，考试大纲已经不明确强调语法是何等重要，但在一定程度上还制约语言的恰当运用。

　　四、通过阅读和写作训练，轻松培养英语综合能力

　　通过以上三个环节的练习，学生掌握了大量的单词、适量的句型，学会了语言结构和功能，具备了阅读的能力。因为词汇、句子、语法是进行阅读的基础，它们之间是层层递进、环环相扣的。掌握了单词，能够看懂句子，句子又是构成文章的基础。运用句子和语法来理解分析文章涉及的文化背景、作者的写作意图等等。最后通过课文问答、完形填空、写作训练等各种方式促进对所学知识的巩固，从而实现英语的听、说、读、写、译五项基本技能的训练。

　　常言道：教无定法。同样的教学方法并不能让所有学习者受益。同样，学无定法，它因人而异，作为教师，我们如何引导学生 快乐学习，才是新课改对我们的要求。

　　（作者单位：周口第十一初级中学）