当一位家长追求孩子完美的时候，孩子已不再是孩子，而成为了家长的一件“作品”。有时候，完成这样的一件“作品”是需要等待的，而太多的“作者”却忘记了这种等待，这对孩子来说是不公平的。

　　前天遇到一位朋友，她的孩子正上幼儿园。从孩子懂事起，她就制定了完整的教育计划，现在她已让孩子学完小学一年级课程，正准备教二年级的课了。听着朋友言语间的骄傲，我不由想起另一件事。

　　美国心理学家格塞尔有一个非常著名的试验，叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同时期学习爬楼梯的过程和结果。

　　格塞尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。哥哥在出生后的第４８周开始学习爬楼梯，４８周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉强走路。格塞尔每天训练这个孩子１５分钟，艰苦训练了６周。经历了许多次跌倒、哭闹、爬起，终于，这个孩子在５４周的时候能够独立爬楼梯了。

　　双胞胎中的弟弟，基本情况和哥哥完全一样，不过格塞尔在他第５２周时才开始训练爬楼梯。这时的孩子走路已比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始训练的时候更加有力。而且，每天看着哥哥训练，弟弟早已跃跃欲试，结果同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。

　　一个是从４８周开始，练了６周，在５４周时学会了爬楼梯；另一个从５２周开始，练了两周，也是在５４周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。开始时，格塞尔认为这是个偶然现象，于是他换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百次对比试验，最终得出的结果都是相同的，即孩子在５２周左右学习爬楼梯的效果最佳。

　　由此证明，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。

　　这个实验清楚地告诉我们，在教育孩子时，同一种方法，在不同的时间或时机，效果是不同的，有时甚至会截然相反。但是，对于大多数为人父母者来说，他们不是圣人，不可能事事洞烛先机，未必能完全从客观的角度来看待自己的孩子。

　　有人说，孩子是一张白纸，教他什么就会什么。当这句话被放大到教育的方方面面，并十分功利地转到对孩子的知识、技巧、技能上进行要求时，那已不是把孩子当做“孩子”看待，而是把孩子看成是自己的作品，不轻松的心情也就自然而然地来了。当家长们身陷在“追求作品的完美性”这张大网中时，他们忘了：孩子是独立的，他们有着自己的思维与生活轨迹。

　　“神童”并不稀奇，是可以制造的，而孩子们抱着什么样的心态学习才是根本的。

　　调整好自己的心态，可以帮助我们更清楚地抓住教育时机。我们在建立自身教育价值坐标系时，不能完全以他人的态度做参照。今天，人们在更多地倡导公允，但毕竟偏见也是人性的一面。当我们遭遇到别人的教育偏见时，大可不必太在意他人的眼光和评价。每一个人的能力和价值，终究会因为他自己的作为而获得最符合实际的评判。

　　孩子毕竟还是“小人儿”，当我们意识到他身体和心理的独特运行轨迹时，就自然而然会用更公正、平等和豁达的态度来对待他。

　　（何茜）