□王锦春

　　“高考状元素质不一定高过农村学生！”北大校长发表这番言论，激起了轩然大波。有人认为他表面上肯定了农村学生，实质上还是心存偏见。我以为，北大校长说出了自己的心里话，说出了许多人不敢说的话，说出了中国教育界的大实话。因为农村学生常常被歧视，成为教育上的弱势群体，是客观事实。

　　也不知从何时起，素质一词被曲解，素质教育被认为是精英教育。正如北大校长所说的，会背一些诗歌，多解一些数学题就是高素质，唱歌好跳舞好就是高素质。在这种背景下，高考状元当然可称得上高素质。在这种观念支配下，没见过世面的农村学生，没有机会受到良好教育的农村学生，当然没有高素质。久而久之，“素质”一词，变为农村学生的“软肋”，好像农村土壤里培养不出来高素质的学生。对素质的曲解、误解、以偏概全，迷惑了多少人，耽搁了多少人。现在，北大校长敢于直言，把“能吃苦耐劳，尊重别人，知道感恩”等还原为素质应有的内容，给农村学生自信和勇气，也让人们看到了目前素质教育的漏洞。北大校长说出真心话，值得感谢。

　　仅仅看出素质教育的问题还远远不够，如何尽快纠偏才最为关键，纠偏就要教育公平。首先，建立一套科学的素质考评体系最为关键。用公平的机制，打造一把科学的素质之尺，既能丈量唱歌、跳舞、解题等才能，也能丈量吃苦耐劳、尊重别人、感恩等美德。同时丈量农村学生与非农村学生的长短，不以农村学生之“短”比非农村学生之“长”，也不以非农村学生之“短”比农村学生之“长”。让所有的学生不以地域区分，在同一起跑线上出发，共同发展，这才是真正全面的素质教育。其次，为了全面的素质教育，要实行教育资源的公平，农村学校的师资、教具资源的配备不能矮人一等。农村学生的考试、录取不能处于弱势。当然，教育公平决非截长补短，而是长的继续长，短的要补长，片面变全面，全面更优化。

　　北大校长指出素质教育的痼疾，如同揭开了问题的冰山一角。既便如此,已经值得感谢。而对于教育公平，社会各界特别是广大农村、落后地区的学生或家长，更是充满期待。谁能把这个多年来的问题真正解决，人们就感谢谁！