众所周知，作文评改是作文教学过程中一个重要的环节，其目的是指导学生如何更好地作文。长期以来，面对这个浩大的工程，老师们费尽心机去精批细改，并认真书写评语，花了不少心血。可惜的是，这些饱含着老师辛勤汗水的写作理论指导，往往不能引起学生的兴趣，更不会令其认真思索与揣摩，因此，效果并不明显，失去了批改的意义。

　　教学中我注意到，每次作文本发下之后，同学们只是匆匆浏览一下评语和等级，就迫不及待地翻找文中的红色波浪线。有的同学边看边得意地在别人面前炫耀，兴奋之情溢于言表。因为，这是老师对他们作文的肯定，是为他们的精彩语句叫好，他们感受到了成功的欢愉！看来，“红线”的激励作用非同凡响，它就像一面红色的旗帜，飘扬在同学们的心中。

　　这个发现不由使我一阵窃喜。既然学生喜欢红线，我何不慷慨相送？因此，在以后的作文批改中，我一改往日的挑毛病批改法，见到稍有可取之处的词语或句子，就“赠送”一条红色波浪线，有时还在旁边写上“描写多生动呀”、“过渡自然，不错”、“观察真仔细”等赞美之词。不仅如此，在评语中，我也多给他们赞扬和鼓励，少说或不说缺点。对于作文水平较差的学生，更要用放大镜去捕捉他们作文中的闪光点，哪怕一点一滴的进步，也要不吝表扬：“你真棒，作文在大踏步前进！”作文评奖课上，我给孩子们提供充分展示的舞台，让他们有感情地朗读自己作文中划红线的佳句。这些或优美流畅、或生动幽默、或画龙点睛的句子，增强了孩子的自信心，大家在欣赏交流的同时，既提高了能力，也增强了创作的欲望和动力！

　　为了多得红线，同学们开始喜欢阅读了，还特别注意语言文字的积累和运用，在作文中八仙过海，各显神通，一篇篇佳作应运而生。兴趣是最好的老师。一个学期下来，孩子们的作文水平有了明显的提高。在《我家的故事》一文中，陈宁同学这样开头：“我家的故事并不多，宛如平常一段歌……”娓娓道来，多么自然朴实的一句话呀！我毫不犹豫地在下面划了红线。张超男在写邻居李奶奶热心助人一事后说道：“这样感人的事例只是李奶奶生活海洋里的一朵小小的浪花……”真是一语中的，人物形象跃然纸上。在《假如我会变》一文中，李彬同学在描写了假如我会变，我要怎么做之后，结尾画龙点睛：“假如我会变，我一定要尽我所能为大家服务，让人们的生活更加美好！”瞧，多么美好的愿望呀！怎不令人心生感动且大声喝彩呢？

　　随着红色波浪线的增多，孩子们的写作兴趣和创作热情日益高涨。红色波浪线不仅激发了学生的阅读和写作兴趣，还增强了学生的自信心，加强了学生之间的互助与沟通。

　　因此，少挑毛病，多划红线，省时省力效果好，我们何乐而不为呢？需要注意的是，红线再好，也应评之有理，画之有度，如果乱画滥画，过渡批发，也会适得其反，功亏一篑。