在传统的课堂上，学生受到诸多的限制、支配、束缚、压抑、管教，在课堂上唯唯诺诺、亦步亦趋、俯首帖耳、盲从依附，只有被动接受，很少主动参与。要改变这种状况，适应新课程，教师应从以下几方面培养学生积极参与课堂的意识。 

　　教学活动是师生参与的一个动态环境，离不开学生主体。新课程强调培养学生形成积极主动的学习态度，凸显学生在教学中的主体位置，强调学习者的个体参与，教学要融入学生个体思维，实现知识的个体性。这就要求改变传统的教学方式，教师和学生在教学过程中的行为表现都要发生相应的变化。学习方式的改变以教师教学行为的改变为前提，其中，教师的引领作用不可忽视。教师教学行为的变化和学生学习方式的改变被视为新课改成功与否的重要标志，也是素质教育能否深入推进的关键因素。

　　笔者在教师状况调查及分析研究的过程中发现，多数教师仍沿用旧的教学手段，难以实现新课程的教学目标。产生这种现象的原因很多，有些教师认为是学生能力有限，无法实施探究性教学。笔者不赞同这种观点。探究式教学是一种理念、一种意识，不存在统一的操作高度标准，探究式教学能否进行的关键不是学生的能力，而是教师如何激发学生的情感状态。笔者认为，帮助学生解放思想，主动参与教学活动，构建平等、和谐、开放的学习环境，是在新课改下让学生主动参与重要的外部环境之一。 

　　在学生的潜意识里，课堂教学是教师的活动，学生把自己放在被动、从属的地位，当做课堂教学的附件，教师要求如何做，学生就如何做，没有自己的思想和认识，没有自己独立的观点。如何纠正和改变学生在教学活动中的心态，是唤起学生参与教学的关键，使其正确认识自己在课堂教学中的价值。作为教学过程的主体，学生不仅是知识的承载体，更是知识的开发体。没有反馈的接受就无法体现学生的价值，无法证明知识传递的效果，体现不出学生在教学活动中的作用。因此，教师要抓住学生的心理，打消他们的顾虑，对积极发表个人看法的学生给予充分肯定，不以对错评价学生，只要能发表自己的见解就值得欣赏和鼓励，让学生感受到参与的自豪感和成就感，明白参与是自我价值的体现，是对自我价值的肯定。让学生敢于面对现实中的自我，勇敢地挑战自己，在锻炼中成长起来。 

　　著名教育家第斯多惠曾说：“教学本质上不是技能的传授，而是唤醒、激励和鼓舞。”良好的学习习惯，积极向上的学习意识，优良的学习品质，将使学生一生受益。学生是知识传递和拓展的主体，是新课程实施过程中的灵魂，教师对学生参与意识的唤醒是新课程实施中不可缺少的环节。学生只有真正解放思想，大胆地发表自己的想法，积极、主动地参与教学活动，教学才会变得有生气，知识才会变得鲜活。

　　（郸城县第二高级中学）