导入是语文教学中的必要环节，导入言简意赅，效果明显突出。那么导入技能如何在语文课上运用才能收到良好的效果呢？我在语文教学中，做了如下探索：

　　一、设置悬念，以疑激趣

　　悬念启发学生思考，引导学生破疑，疑则破，则思。疑是破疑的源泉、思的契机，思维永远是从问题开始的。疑越多，大脑的思维越活跃。教师适当地在课前设置悬念，制造疑问，有助于使学生产生强烈的求知欲，集中注意力，调节学习情绪，获得预期的学习效果。

　　二、开门见山，简明目的

　　教学中开门见山地简述学习目标，一语破的，然后触类旁通，也是一种很好的导入法。它的特点是：简洁明了，能快速地让学生进入学习状态。如我在讲解古诗词时，课前常设计这样的导入：同学们，我们是炎黄子孙、龙的传人，无不为自己的民族拥有源远流长、光辉灿烂的文化而深感自豪。今天我们将通过学习古诗词来领略我们民族文化的风采，了解祖国的山清水秀、风土人情。这样的导入对唤起学生的民族自豪感，激发其学习祖国文化的兴趣，可以说有一定的感召力。

　　三、抓住特征，解释课题

　　有些课文，标题就是文章的中心内容，破题导入尤为重要。这样，在解决疑难中，就能突出课文中心，更有利于学生理解课文内容。如在讲解《白杨礼赞》一文时，我就用红笔画出“礼赞”二字，并指出“礼赞”就是崇敬和赞美，敬和赞的对象是白杨。一棵普普通通的白杨树，作者为什么要赞美它呢？让学生带着深刻的疑问，去深入课文，通过阅读、探究，从中找出答案来。

　　四、联系旧课，引起对比

　　在课堂教学中，不乏有一些课文在内容上、体裁上或题材上有或多或少的联系。教师可以用联系旧课的方法导入新课。这样，能在新旧对比中学习课文，给学生较深刻印象，令其多方面多角度地掌握知识。如在学习《巴黎的桥》时，教师可联系《北京立交桥》或《中国石拱桥》，通过对《北京立交桥》的简单回顾，导入新课学习。这样使学生产生了解《巴黎的桥》与《北京立交桥》有何不同的求知欲。这种导入法，教师可先引导学生回顾旧课内容，然后提出问题，学生回答，操作起来也很方便。

　　五、简介入手，点明背景

　　这种导入法是指教师课前对作者、作品以及写作背景作一介绍，通过介绍使学生了解作者写作的意图和深刻的含义，对于破解学习难点、掌握学习重点起到事半功倍的作用，也有助于学生理解课文内容和作者的思想感情。它与课前检查预习一样，容易掌握，运用起来也比较自如。

　　课前的导入，犹如音乐的序曲，能较好地吸引学生的注意力，唤起学生对课文内容的关注，为学习课文内容作铺垫。作为语文教师只有熟练掌握，才能运用自如，同时也能在不断的探索中品尝创新的喜悦，丰富知识的内涵，提高教学效果。

　　（西华县皮营乡一中）