每当和同事聊起学生怕写作文的问题，常听老师们说某某学生的作文总像兔子尾巴，短小却不精炼，某某学生写得空洞无物，某某学生作文描写不生动，干瘪乏味等等。还有一部分学生离开《优秀习作选》、《优秀作文集》等诸如此类的“拐杖”，就一脸愁苦。究其原因，一方面与我们教师的指导不到位、训练不得法有关系 ，另一个主要原因是学生缺少素材积累 ，巧妇难为无米之炊。肚里空空，无事可述，无话可说，也就感到无从下笔。所以，要克服学生害怕写作文的心理障碍，摆脱作文教学的低迷状况，作文教学就应该首先从解决“写什么”入手。实践证明，我们可以通过以下途径帮助学生挖掘和积累作文素材。

　　一、在观察中积累。帮助学生养成主动观察、善于观察的良好习惯。首先，要培养学生观察身边生活的兴趣。有了兴趣，学生才会有意识地体验生活，观察、分析事物，发现事物的真谛。有了兴趣，就会产生习惯。养成了观察习惯，学生就会主动观察周围的人、事、物的存在、发展、变化，在观察中学生产生的观点、体会、感悟都能变成他们作文的源头活水。

　　二、在社会实践中积累。创设实践机会，让学生走近社区，感受生活。老师可以利用节假日，有计划地组织带领学生参加春游、夏令营、进行某项专题调查、做假日小交警等社会实践活动，也可以带学生到社区开展环保、科普知识宣传或开展帮老助残等公益活动。

　　三、在家务劳动中积累。鼓励学生不仅要积极参与校内外各项活动，还要勤于做家务，乐于自我服务。劳动可以让学生获得许多课外知识，造就他们勤劳朴实、吃苦耐劳的性格。指导学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受，并及时把自己在劳动中品尝到的酸甜苦辣记录下来。

　　四、在阅读中积累。读和写是紧密联系、相辅相成的。读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。古人说：“劳于读书，逸于作文。”叶圣陶说：“阅读得其方，写作之能力亦随之增长。”在阅读教学中，指导学生体会、认识文章中语言表达的规律性知识，并引导学生分门别类把文章中的好词佳句、优美片段记录在素材积累本上，并谙熟于心。

　　五、在日记中积累。常言道：“好记性不如烂笔头。”学生在日常生活中遇到各种各样的人、事、物、景时，都会有所思、有所感，如果不动笔记下来，或者犹如电光石火稍纵即逝，或者时过境迁，印象模糊。再者学生的认识总是由表及里、由浅入深，难免偏颇或幼稚，随着阅历的增长，经常翻阅自己的日记，可以不断地纠正和提高认识，进而产生新的认识，使思想不断进步，并从中获得乐趣。

　　只有从课内到课外，从校内到校外，积极引导学生做生活的有心人，自觉地捕捉、积累素材，注重调动学生已有的生活积累、阅读积累，日积月累，学生作文材料才会储备丰盈，习作时，学生才能成为有“米”之妇。

　　（作者单位：周口市七一路第一小学)