汉字承载着中国的文化，传播着社会多方面的信息。横、竖、撇、捺的奇妙组合，上下左右的巧妙搭配，部件部首的精妙赋义，均不是僵硬的符号，更不是无源之水，而是美丽和富有深邃内涵的生命结晶。在小学语文低年级，一个学期认识400~500多个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让学生被动地记、机械地抄，学生会感到厌倦。因此，培养学生自主识字的能力，多元识字，识用结合，让学生体会到学习汉字的乐趣，领略汉字的文化内涵，是提高低年级学生识字效率的有效途径。下面以识字课堂案例为线，笔者总结了激发孩子识字兴趣的经验。

　　一、音形义联合很直观

　　（出示生字：鼠、哭、智、狠、高、低、己）

　　老师：“同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！”

　　学生：“我想出来了。”

　　老师：“别着急，先把你的好办法给大家交流一下吧！”

　　学生：“‘鼠’字上面的像鼠头，两竖提是鼠的腿，上面还有许多鼠毛是四点，右下角是长长的尾巴。”

　　老师：“你把字与音形联系记忆，抓住了特征，真好！”

　　二、巧用顺口溜真简单

　　学生：“‘巳’满、‘已’半、‘己’不出！”

　　老师：“顺口溜简洁、好记，我把这句话写在黑板上，帮大家记忆！”

　　学生：“我是这样记住‘哭’字的——一只狗，真少有，头上长着两只口。”    

　　老师：“你的顺口溜真有趣！”

　　三、加加减减换一换

　　学生：“‘知’加‘日’就是‘智’。”

　　老师：“你用加一加的办法记住了‘智’。”

　　学生：“我用换一换的方法记住‘狠’字，把我们学过的‘很’字的双人旁换成反犬旁就是‘狠’字。”

　　老师：“换偏旁记忆，好！”

　　学生：“我发现‘高’与‘低’是一对反义词。”

　　老师：“找反义词也能帮助我们识字。”

　　四、自理识字乐无边

　　学习生字“家”，有老师在黑板上画个简笔画猪，学生兴趣随即大增。接着，老师在猪的图画下面写个“豕”字说：“古代把猪叫‘豕’。原始社会时人们靠渔猎为生，那时的猪都是野生的，人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜——猪。”讲解到养在屋里时，就在猪的图画上再添上房屋的简笔画，同时给“豕”加个宝盖头，写成“家”，与小篆“家”相比较，使学生更形象地知道“房子”里有“豕”就是“家”。老师告诉学生：“猪儿是个宝，家里离不了。”这样，让学生在汉字知识中熏陶的同时识记“家”的音形义，不仅加深了对“家”字的理解、记忆，还认识了一个新字“豕”，明白“豕”就是猪，并了解了人类社会发展的历史。

　　同样，依据字理，在教学 “寒”字时，也可以遵循字理：人住在简陋的房子里，铺的冰，盖的草，会觉得怎么样——岂有不寒之理！学生会感到汉字很有趣。

　　课堂上，你一言，我一语，繁难的生字在大家的“奇思妙想”下学会了，孩子们进行了一次美妙的汉字之旅。

　　（作者单位：周口市七一路二小）