对“有偿补课”治标更要治本

    从现在起到年底，河北将在全省开展中小学校和在职教师有偿补课集中专项治理，并重点查办在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为。（5月25日《经济日报》）

    说到“有偿补课”，相信大家都不陌生。字面意思，就是通过给教师一定经济补偿，来达到给孩子补课的目的。“一手交金钱，一手交知识”，看上去挺公平，其实仔细分析不然，这种行为严重地破坏了教育公平，并不利于教育事业的发展，是需要引起警惕的。

    “有偿补课”离不开一个利字。有的老师采取“课上不讲课下讲，校内不讲校外讲”的方式，把知识和技巧留在课外，以此敛财获利。换个角度想，如果学生不去参加“有偿补课”，那么这些技巧和知识势必学不到，必然与参加过补课的同学拉开差距。鉴于此，学生去补课其实也有被迫的味道。另外，有的老师还利用补课的时间，透露关于考试的信息和动态，让补课的同学在考试中占有优势，以证明补课的重要性，这完全背离了教育教学的初衷。

    严禁“有偿补课”提了很多年，可效果甚微，原因是多方面的。现在应试教育的影响和压力依然很大，家长、老师乃至社会都将考试成绩作为评价学生好坏的重要标准。在如此语境下，“有偿补课”也就有了供需市场，毕竟一方需要提升自身素质，一方需要金钱获利，也是周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。当然，对“有偿补课”的惩罚疲软，也是造成其不断反弹的重要原因，违法成本太低，盈利收益太大，自然就有人敢冒险。

    “传道授业解惑”是教师的根本职责，也是重要使命。作为教师，应该把培养学生，塑造人才作为奋斗事业，岂可为金钱污了教师的神圣光辉？部分地方的“有偿补课”，使得教育充满了功利化、利益化。如果没有一个积极向上、公平公正的学习氛围，学生的价值观、人生观又怎么去塑造？长远来看，这不利于学生的健康成长，也不利于国家培养高素质的人才。

    对“有偿补课”来说，打击只是治标不能治本，关键还在于完善教育制度，强化监督管理。一方面要加大对教育体制的改革力度，打破以分数论英雄的教育评价体系，以素质教育代替应试教育。一方面要把监督管理的关卡前移，强化对教师队伍的管理，坚持做到常态化、经常化、规范化，以此促使教师回归主业，倒逼教育回归本意。